Kríza 7 rokov u dieťaťa je výsledkom sociálneho rozvoja a určitých vzdelávacích štandardov. Spomedzi všetkých vekových kríz je toto jediné, čo je regulované a provokované ľudstvom, pretože je spojené so sociálnou potrebou získať vzdelanie v jasnom časovom rámci. V spoločnostiach, kde nie je potrebné osvojiť si vedomosti v štátnych inštitúciách (nedostatok alebo možnosť výberu domácej školskej dochádzky) alebo v prípade absencie jasného časového rámca na začatie vzdelávania, takéto krízy nevznikajú. Preto je zmysluplné označiť vekovú krízu vo veku 7 rokov za vzdelávaciu alebo vzdelávaciu, pretože je určená výlučne vzdelávacím programom.

V iných rozvojových krízach zohráva vedúcu úlohu riešenie vnútorných problémov jednotlivca, ktoré vznikajú na pozadí duševných neoplázií a nezrovnalostí minulého sociálneho postavenia dieťaťa s jeho novými schopnosťami a zručnosťami.

Školská kríza v dĺžke 7 rokov znamená, že v súvislosti s vytváraním iných kategórií sociálnej interakcie, kolízie s novými pravidlami a novými ľuďmi dochádza k rôznym dĺžkam adaptačného obdobia. V prípade absencie prípravy dieťaťa môže byť obdobie maladaptácie dosť dlhé a ťažké a pre všetkých okolo neho.

Medzi najvýraznejšími javmi sú formy aktívneho a pasívneho protestu proti novým požiadavkám, všeobecná neurotizácia stavu, niekedy sprevádzaná somatizáciou (čo vysvetľuje nárast prechladnutia a nie epidemiologickú situáciu).

Dieťa, ktoré pociťuje zmenu svojej úlohy, prijímania určitého podielu zodpovednosti a povinnosti, sa začína správať ako dospelý. Domnieva sa, že je, existujú časté prípady podrobného a dlhodobého plánovania života, ktoré napodobňujú správanie dospelých. Tu môžu rodičia pozorovať svoje správanie doma alebo ich postoj k práci vo forme karikatúry - je to ich reakcia, že dieťa sa bude rozmnožovať bez toho, aby príliš premýšľalo o dôležitosti a zhode. Všetko to vyzerá neprirodzene, zdvorilo, nálada sa môže stať nestabilnou kvôli zmätku pred novými úlohami, ale snaží sa zápasiť.

Vo vzťahu k formovaniu vedúcich mentálnych procesov dochádza k kľúčovej a konečnej tvorbe základných kognitívnych funkcií, myšlienkových procesov a predstavivosti. Dieťa tvorí svoj prvý životný koncept, s určitými kategóriami a znakmi dobra a zla, začína nezávisle rozlišovať tieto kategórie bez výzvy. Inklúzia do spoločnosti a miesto, ktoré zaberá, tvorí sebaúctu a konečne dopĺňa formovanie sebauvedomenia ako jednotlivca. Toto úplne mení vnímanie sveta, pretože predtým detská psychika pociťovala úplnú jednotu so svetom, vnímala rodičovské postavy ako nedeliteľné pokračovanie ich vlastnej bytosti.

Problémom krízy 7 rokov je, že mnohí rodičia môžu vynechať zmeny v psychickom stave dieťaťa v dôsledku zaťaženia vo forme hodín a rozvrhu. Trávenie väčšiny času na vzdelávacie otázky v súlade s požiadavkami školy môže stratiť emocionálny kontakt, schopnosť všimnúť si skutočné problémy, ktoré bránia vzdelávaniu.

dôvody

Vygotského kríza 7 rokov bola definovaná ako etapa formovania spoločenského vnímania jednotlivca. Hlavnými príčinami krízových skúseností sú interné (psycho-fyziologické zmeny) a vonkajšie (sociálne a sociálne normy).

Medzi psychologickými faktormi sa javí potreba aktívne asimilovať vlastnú novú spoločenskú úlohu, ako aj orientáciu v hierarchickej štruktúre spoločnosti. Deti, ktoré sú zvyknuté komunikovať so všetkými dospelými, ako aj s rovesníkmi, si už dlho zvykli na skutočnosť, že s učiteľmi je potrebné iné správanie. V skupine rovesníkov je rozdelenie na priateľov a pustovníkov, existuje potreba nielen na sebaprezentáciu, ale aj na schopnosť odlíšiť vhodnú spoločnosť. To všetko je veľmi pripomínajúce život v dospelosti, preto, keď dieťa prijíma zodpovednosť, začína aktívne obhajovať svoju nezávislosť a právo na výber, a to sa týka všetkých sfér, a nie len učenia. Rodičia sú často nepripravení na vnímanie svojho dieťaťa viac dospelých a naďalej využívajú štýl vzdelávania v materskej škole, na pozadí ktorého je mnoho konfliktov.

Po získaní oficiálne uznanej novej sociálnej úlohy nemá dieťa dostatočné adaptačné skúsenosti na rýchlu reštrukturalizáciu alebo schopnosť podporovať dva vzorce správania - malý a školák. Výsledkom je buď túžba odmietnuť predchádzajúcu úlohu (odmietnutie predčasne spať alebo hrať s mladšími deťmi) alebo regresiu (pokusy o návrat do materskej školy, sťažnosti, návrat k správaniu piatich rokov). Konečné sebauvedomenie jednotlivca tvorí dve miesta hodnotenia - vonkajšie a vnútorné, ktoré tvoria vyspelejšiu osobnosť. Dieťa rozlišuje svoje hodnotenie svojich činov a činov iných, pričom si uvedomuje, že nie sú vždy identické. To zvyšuje nezávislosť súdov a činov, pretože teraz, aby sme vnímali vašu osobnosť v pozitívnych farbách a správali sa správne, nie je potrebné, aby sa niekto podriadil. To môže zvýšiť úroveň neposlušnosti, pretože frustrovaná tvár matky už neznamená, že konal naozaj zle - stáva sa len jej hodnotením situácie.

Systém spoločenských vzťahov sa stáva viac hodnoteným, v ňom sa objavujú blízki a formálni dospelí, príjemní a neznámi rovesníci. Prítomnosť takýchto rôznych podkategórií a potreba neustáleho testovania reality sú pre psychiku dieťaťa energeticky náročné. Vzdelávacia činnosť zostáva hlavnou činnosťou, v súvislosti s ktorou úroveň napätia rastie vo všetkých smeroch, vrátane kognitívnych procesov a emocionálnej sféry.

Školské pravidlá a zákazy sú vonkajšie faktory, ktoré menia psychiku. Ak chcete študovať hranice toho, čo je povolené, nájsť riešenia a manipulácie, zlepšiť svoj život, dieťa nepoužíva konverzačný model (inherentný vo vyspelejších štádiách vývoja), ale behaviorálny. Vyzerá to ako provokatívne správanie, ignorovanie, neposlušnosť, sabotáž. Účel tohto správania je rovnaký - skontrolovať, aké sú silné a nedotknuteľné pravidlá, ako ďaleko sú ovplyvnení rodičia a učitelia.

Fyziologické zmeny (zmeny zubov, rýchly rast, zvýšenie sily a svalovej hmoty, zlepšené schopnosti sústredenia a vytrvalosti) poskytujú mnoho nových príležitostí. Zároveň sú to fyzické (aj keď pozitívne) zmeny, ktoré sa deťom poskytujú tvrdo. Nie sú realizované, ale vyžadujú adaptáciu, zvyčajnú schopnosť kontrolovať zmeny svojho tela, čo v konečnom dôsledku spôsobuje stav konštantnej nevedomej úzkosti v pozadí. Je dosť ťažké pochopiť podráždenosť spojenú s rozvojom návyku dôsledného uplatňovania sily alebo prispôsobenia vlastného tela a jeho proporcií novým parametrom.

Príznaky krízy 7 rokov

Zvláštnosti 7-ročnej krízy sa prejavujú individuálne a množstvo času súvisí s atmosférou v rodine, s úrovňou pochopenia rodičov, čo sa deje s dieťaťom, s dostupnosťou pomoci, podporou a prípravou na zmenu. Pochopiť, že zmeny v živote sú dané dieťaťu, môže byť ťažké pre niektoré príznaky. Najčastejšie sa to prejavuje neposlušnosťou, pretože dieťa vyjadruje svoj protest proti zmenám, ktorých počet alebo intenzita a intenzita presahujú obvyklé normy psychického stresu nie sú pripravené. Môže to byť zvláštny pokus vrátiť všetko tak, ako to bolo, alebo ukázať dospelým, že sa nedokáže vyrovnať s požadovaným objemom alebo tempom.

Neslušnosť môže zahŕňať nielen priame odmietnutie splniť požiadavky alebo požiadavky, ale prejaviť sa aj ako tvrdohlavosť pri presadzovaní svojho názoru. Napríklad, školák súhlasí, že urobí všetky lekcie, ale tvrdohlavo obhajuje možnosť, aby to robil vo vhodnom čase pre neho, alebo nemusí vykonávať úlohy na jednom predmete, vzhľadom na to, že to nezaujíma. Často v prejavoch správania a rozmarov, ktoré sa objavujú najčastejšie v situáciách informačného preťaženia alebo emocionálneho vyčerpania. Tak ako tri roky s pomocou plaču, dieťa signalizovalo strach z reality, vrtochy vo veku siedmich hovoria o neuspokojivých podmienkach, v ktorých v súčasnosti žije. Ak ich ignorujete, potom ďalším krokom môže byť somatizácia alebo nervové zrútenie na pozadí sotva odolného napätia.

Túžba objaviť sa živšie sa prejavuje, 7-ročné dieťa má obchodný tón, môže tráviť čas so svojimi rodičmi po tom, čo dokončí dôležité veci (bude hovoriť veľmi rovnakým spôsobom). Kopírovanie gest a správania dospelých, opustenie hier pre deti sú živými znakmi začínajúcej socializácie. Strach rodičov, že cigarety sú napodobňované cukríkovou tyčinkou, nie je v tomto štádiu odôvodnený a neznamená to, že prvý zrovnávač fajčí za rohom - to je napodobňovanie správania dospelých. V gestách a reakciách je veľa kontroly, pretože je potrebné dodržiavať požiadavky, spĺňať určité normy. Takáto nútená potreba vedie k strate spontánnosti a mnohí sa začínajú správať fiktívne.

Kritika a požiadavky sú vnímané negatívne, pretože teraz sa dieťa považuje za dospelého a čo najviac uvaľuje schopnosť konfrontácie. Toto je nevyhnutný prvok v prvom dospelom živote medzi prvorodičmi, pretože neschopnosť rozlišovať medzi týmito dvoma sa prejavuje takmer všade. Možno povedať, že hlavnou vecou je odmietnuť, ukázať vlastné ja, odmietnuť kritické poznámky o možnosti ďalšieho riešenia. Ale po krátkom čase môže byť odmietnutie nahradené dohodou - príde k jedlu po krátkom čase po odmietnutí, vykonáva radu rodičov týkajúcu sa jeho práce. Môže sa teda zdať, že existuje nesúlad činností a pocitov, čo je celkom vysvetľujúce potrebou realizovať schopnosť odolávať.

Keď si 7-ročné dieťa všimlo, ako sa pravidlá pre neho zmenili, začne sa snažiť zmeniť pravidlá pre celú rodinu, aby si založil svoju moc. V najlepšom prípade to bude harmonogram, podľa ktorého by celá rodina mala žiť s určitým časom na obed a triedami, v najhoršom prípade sa to zmení na teror a pokusy splniť ktorýkoľvek z ich rozmarov.

Odporúčania pre rodičov

Tvárou v tvár obrovskému množstvu nových zodpovedností dieťa reaguje nervózne na všetky požiadavky a zodpovednosti. Všetky vaše priania musia byť formulované tak, aby aktualizovali vlastný záujem dieťaťa alebo potrebu ich naplnenia. Objednávky alebo dokonca žiadosti môžu byť vnímané negatívne. Požiadavky na správanie nie je lepšie vyslovovať, ale ukázať svoj vlastný príklad. Ak takéto situácie nevzniknú, môžete zobraziť príslušné filmy alebo rozprávať príbehy bez toho, aby ste uviedli, že je potrebné ich dodržiavať. Deti v tomto štádiu netrpezlivo absorbujú informácie o pravidlách existencie v spoločnosti, takže tieto zahalené správy ľahko chytia.

S cieľom znížiť úroveň stresu okamžite vylúčiť herné aktivity zo života dieťaťa a nahradiť ho vzdelávacími aktivitami. Musí mať medzeru vo svojom známom svete, kde si môže oddýchnuť a relaxovať. Je dobré ešte pred začiatkom školy viesť prípravné kurzy odbornej prípravy týkajúce sa nielen štúdia základných vedomostí, ale aj foriem vzdelávania (potreba dodržiavať harmonogram, rešpektovať dospelých atď.). Podporovať úspechy, ktoré súvisia nielen s kognitívnymi funkciami, ale aj so schopnosťou vytvoriť a orientovať sa v sociálnej interakcii. Prvú dobrú známku možno označiť za rodinnú prechádzku a získavanie nových priateľov môže podporiť detský chat s čipmi a ovocím.

Je dôležité rešpektovať rozhodnutia dieťaťa, aj keď sú smiešne. Ako korekcia môže byť vhodná pripomienka, napríklad, že posledný čas chôdze na prázdny žalúdok bol nepríjemný a pokusy s vystúpeniami by sa mali ponechať až do vzájomného preskúmania. V prípade sporu nestláčajte autoritu a nezakazujte niečo bez argumentov, takže povzbudzujete priamy protest alebo tvrdohlavosť. Keď už hovoríme s použitím faktov, nielenže sa naučíte motiváciu dieťaťa, ale aj možnosť hovoriť a počuť ho. Každý dialóg vás necháva v kontakte, čo je zmysluplnejšie než formálne zachovanie pozícií. Stále je veľa kríz a ťažkých chvíľ pred sebou a podvedomá dôvera v rodičovskú podporu je dôležitá, dáva príležitosť poradiť sa o kontroverzných otázkach a získať ochranu alebo praktické rady v prípadoch, keď nie je možné vyrovnať sa sami.