Psychológia a psychiatria

Sociálna nerovnováha

Sociálna nerovnováha - toto je úplná alebo čiastočná strata subjektu schopnosti prispôsobiť sa podmienkam spoločnosti. To znamená, že ide o porušenie vzťahu človeka k životnému prostrediu, ktorý je charakterizovaný nemožnosťou jeho pozitívnej spoločenskej úlohy v určitých sociálnych podmienkach, ktoré zodpovedajú jeho potenciálu.

Sociálna disadaptácia je charakterizovaná niekoľkými úrovňami, ktoré odrážajú jej hĺbku: latentné prejavy disapaptačných javov, maladaptívne „perturácie“, deštrukcia predtým vytvorených adaptívnych mechanizmov a spojení, zakorenená maladaptácia.

Sociálno-psychologická nerovnováha

Adaptácia doslova znamená adaptáciu. To je jeden z najvýznamnejších pojmov v biológii. Je široko používaný v pojmoch, ktoré berú do úvahy vzťahy jednotlivcov s ich prostredím ako homeostatické vyvažovacie procesy. Uvažuje sa z hľadiska jeho dvoch smerov: prispôsobenie jednotlivca vonkajšiemu novému prostrediu a adaptácia ako formácie na tomto základe nových osobnostných vlastností.

Existujú dva stupne adaptácie predmetu: nesprávna úprava alebo hlboká adaptácia.

Sociálno-psychologické prispôsobenie je interakciou sociálneho prostredia a jednotlivca, čo vedie k ideálnej rovnováhe hodnôt a cieľov skupiny vo všeobecnosti a osobitne jednotlivca. V priebehu takejto adaptácie sa naplnia potreby a túžby, záujmy jednotlivca, jeho individualita sa nájde a formuje, jednotlivec vstúpi do sociálne nového prostredia. Výsledkom tejto adaptácie je formovanie odborných a spoločenských kvalít komunikácie, aktivít a reakcií na správanie prijatých v konkrétnej spoločnosti.

Ak vezmeme do úvahy adaptívne procesy subjektu z hľadiska sociálno-psychologického procesu inklúzie do aktivity, potom hlavnými bodmi aktivity by mala byť fixácia záujmu oň, nadviazanie kontaktov s jednotlivcami, ktorí obklopujú, spokojnosť s takýmito vzťahmi, začlenenie do spoločenského života.

Pojem sociálne nesprávne nastavenie osobnosti znamená rozpad procesov interakcie subjektu s prostredím, ktoré sú zamerané na udržanie rovnováhy v tele, medzi organizmom a prostredím. Tento termín sa objavil relatívne nedávno v psychológii a psychiatrii. Využívanie konceptu „prestavby“ je dosť protichodné a nejednoznačné, čo možno vysledovať najmä pri hodnotení miesta a úlohy stavov maladaptácie s ohľadom na také kategórie ako „norma“ alebo „patológia“, pretože parametre „normy“ a „patológie“ v psychológii sú stále málo vyvinuté.

Sociálne maladjustment osobnosti je skôr všestranný jav, ktorý je založený na určitých faktoroch sociálnej nerovnováhy, ktoré bránia sociálnej adaptácii jednotlivca.

Faktory sociálnej nerovnováhy:

  • relatívna kultúrna a sociálna deprivácia (zbavenie potrebného tovaru alebo životných potrieb);
  • psychologické a pedagogické zanedbávanie;
  • nadmerná stimulácia novými (podľa obsahu) sociálnych stimulov;
  • nedostatočná pripravenosť na samoregulačné procesy;
  • strata už zavedených foriem mentorstva;
  • strata obvyklého tímu;
  • nízky stupeň psychickej pripravenosti zvládnuť profesiu;
  • lámanie dynamických stereotypov;
  • kognitívna disonancia, ktorá bola spôsobená rozporom úsudkov o živote a postavení v skutočnosti;
  • zvýrazňovanie znakov;
  • psychopatické formovanie osobnosti.

Ak teda hovoríme o problémoch sociálno-psychologického nesprávneho nastavenia, znamená to zmenu vnútorných a vonkajších okolností socializácie. tj Sociálne prispôsobenie osobnosti je relatívne krátkodobý situačný stav, ktorý je dôsledkom vplyvu nových, neobvyklých dráždivých faktorov zmeneného prostredia a signalizuje nerovnováhu medzi požiadavkami životného prostredia a duševnou aktivitou. Môže byť definovaný ako problém, komplikovaný akýmikoľvek adaptívnymi faktormi transformujúcich sa podmienok, ktorý je vyjadrený v neprimeraných reakciách a správaní subjektu. Je to najdôležitejší proces socializácie jednotlivca.

Príčiny sociálneho nesprávneho nastavenia

Sociálne prispôsobenie jednotlivca nie je vrodeným procesom a nikdy nenastane spontánne alebo neočakávane. Jej vzdelávaniu predchádza fázový komplex negatívnych novotvarov osobnosti. Existuje tiež 5 významných príčin, ktoré ovplyvňujú výskyt maladaptívnych porúch. Medzi tieto dôvody patrí: sociálny, biologický, psychologický, vekový, sociálno-ekonomický.

Väčšina vedcov dnes považuje sociálne príčiny za primárny zdroj odchýlok v správaní. Kvôli nesprávnemu rodinnému vzdelávaniu, interpersonálnym komunikačným poruchám dochádza k tzv. Deformácii procesov akumulácie sociálnych skúseností. Táto deformácia sa často vyskytuje v období adolescencie a detí v dôsledku chybnej výchovy, zlých vzťahov s rodičmi, nedostatku porozumenia, psychickej traumy v detstve.

Biologické dôvody zahŕňajú vrodenú patológiu alebo poranenie mozgu, ktoré ovplyvňuje emocionálne voliteľnú sféru detí. Deti s patológiou alebo traumou sa vyznačujú zvýšenou únavou, ťažkosťami v komunikačných procesoch, podráždenosťou, neschopnosťou dlhodobej a pravidelnej námahy, neschopnosťou cvičenia. Ak takéto dieťa vyrastá v dysfunkčnej rodine, potom to len posilňuje tendenciu k deviantnému správaniu.

Psychologické príčiny vzniku sú spôsobené zvláštnosťou nervového systému, akcentačnými príznakmi, ktoré za nepriaznivých okolností výchovy tvoria anomálne charakterové črty a patológie v správaní (impulzivita, vysoká excitabilita, nedostatočná rovnováha, zdržanlivosť, nadmerná aktivita, atď.)

Vekové dôvody sú charakteristické pre vek adolescenta, labilitu a vzrušivosť, urýchľujú tvorbu hedonizmu, túžbu po nečinnosti a neopatrnosti.

Sociálno-ekonomické dôvody zahŕňajú nadmernú komercializáciu spoločnosti, nízky rodinný príjem, kriminalizáciu spoločnosti.

Sociálne prispôsobenie detí

Význam problémov sociálneho maladjustmentu detí je determinovaný súčasnou situáciou v spoločnosti. Súčasná situácia, ktorá sa vyvinula v spoločnosti, by sa mala považovať za kritickú. Nedávne štúdie poukazujú na prudký nárast týchto negatívnych prejavov u detí, ako je pedagogické zanedbávanie, nedostatočná ochota učiť sa, mentálna retardácia, únava, zlá nálada, vyčerpanie, nadmerná aktivita a pohyblivosť, nedostatočné zameranie sa na mentálnu aktivitu, problémy s koncentráciou, skorá anestézia a alkoholizmus.

Je zrejmé, že formovanie týchto prejavov je priamo ovplyvnené biologickými a sociálnymi okolnosťami, ktoré sú úzko prepojené a sú spôsobené predovšetkým transformovanými životnými podmienkami detí a dospelých.

Problémy spoločnosti sú priamo vystavené na rodine všeobecne a najmä na deťoch. Na základe výskumu môžeme konštatovať, že v súčasnosti je 10% detí charakterizovaných rôznymi vývojovými poruchami. Väčšina detí od detstva do dospievania má akúkoľvek chorobu.

Sociálna adaptácia dospelého mladého človeka je ovplyvnená podmienkami jeho formovania v detstve a dospievaní, jeho socializáciou v prostredí sociálneho dieťaťa. Z tohto dôvodu existuje významný problém sociálnej a školskej nerovnováhy dieťaťa. Jej hlavnou úlohou je prevencia - prevencia a korekcia, t. nápravných metód.

Nespravedlivé dieťa je dieťa, ktoré sa líši od svojich rovesníkov z dôvodov adaptačných problémov v životnom prostredí, ktoré ovplyvnili jeho vývoj, socializačné procesy a schopnosť nájsť riešenia problémov prirodzených pre jeho vek.

V zásade väčšina detí pomerne rýchlo a ľahko, bez akýchkoľvek osobitných ťažkostí, prekonáva stavy nesprávneho nastavenia, s ktorým sa vyskytujú v procese životnej činnosti.

Hlavnými príčinami porušovania sociálnej adaptácie detí, ich konfliktu môže byť osobnosť alebo psychika, ako napríklad:

  • nedostatok základných komunikačných zručností;
  • nedostatočné hodnotenie v komunikačných procesoch;
  • nadmerné nároky na ľudí, ktorí ich obklopujú. Toto je obzvlášť akútne v prípadoch, keď je dieťa intelektuálne vyvinuté a je charakterizované nadpriemerným mentálnym vývojom v skupine;
  • emocionálna nestabilita;
  • prevaha zariadení, ktoré bránia komunikačným procesom. Napríklad poníženie partnera, prejav ich nadradenosti, ktorý mení komunikáciu na konkurenčný proces;
  • strach z komunikácie a úzkosti;
  • izolácie.

V závislosti na príčinách porušovania sociálnej nerovnováhy sa dieťa môže buď pasívne podriadiť nátlaku rovesníkov z jeho kruhu, alebo môže opustiť rozrušenú osobu a túžbu pomstiť sa v tíme.

Nedostatok komunikačných zručností je dosť významnou prekážkou pre interpersonálnu komunikáciu detí. Zručnosti sa môžu rozvíjať prostredníctvom behaviorálneho výcviku.

Sociálna nerovnováha sa často môže prejaviť v agresii dieťaťa. Známky sociálnej nerovnováhy: nízke sebavedomie, spolu s nadmernými nárokmi na rovesníkov a dospelých, nedostatok túžby komunikovať a strach z komunikácie, nedostatočná rovnováha, prejavujúca sa v náhlej zmene nálady, demonštrácia emócií "na verejnosti", izolácia.

Disadaptácia je pre deti veľmi nebezpečná, pretože môže viesť k nasledujúcim negatívnym dôsledkom: osobným deformáciám, oneskorenému telesnému a mentálnemu vývinu, možným dysfunkciám mozgu, typickým poruchám nervového systému (depresia, inhibícia alebo vzrušivosť, agresivita), osamelosti alebo samovoľnosti, problémom vo vzťahoch s rovesníkmi a inými ľuďmi, k potlačeniu inštinktu sebazáchovy, samovraždy.

Sociálna nerovnováha adolescentov

Proces socializácie je zavedenie dieťaťa do spoločnosti. Tento proces je charakterizovaný komplexnosťou, multi-faktoriálnosťou, viacsmernosťou a zlou predikciou. Proces socializácie môže trvať celý život. Nie je potrebné popierať vplyv prirodzených vlastností tela na osobné vlastnosti. Koniec koncov, existuje osobnostná formácia len pokiaľ ide o zaradenie osoby do okolitej spoločnosti.

Jedným z predpokladov formovania osobnosti je interakcia s inými subjektmi, odovzdávanie nahromadených vedomostí a životných skúseností. Toto nie je dosiahnuté jednoduchým zvládnutím sociálnych vzťahov, ale výsledkom komplexnej interakcie sociálnych (vonkajších) a psychofyzických (vnútorných) sklonov vývoja. Predstavuje súdržnosť sociálno-typických znakov a individuálne významných vlastností. Z toho vyplýva, že osobnosť je sociálne podmienená, vyvíja sa len v procese životnej činnosti, v zmene postoja detí k okolitej realite. Z toho môžeme vyvodiť, že stupeň socializácie jednotlivca je determinovaný množstvom zložiek, ktoré v kombinácii dopĺňajú všeobecnú štruktúru vplyvu spoločnosti na jediného jednotlivca. A prítomnosť určitých defektov v každej z týchto zložiek vedie k formácii v osobnosti sociálnych a psychologických kvalít, ktoré môžu viesť človeka v špecifických situáciách ku konfliktným situáciám so spoločnosťou.

Pod vplyvom sociálno-psychologických podmienok prostredia a za prítomnosti vnútorných faktorov sa dieťa javí maladaptácia, ktorá sa prejavuje abnormálnym - deviantným správaním. Sociálna nerovnováha adolescentov sa rodí porušovaním normálnej socializácie a je charakterizovaná deformáciou referenčnej a hodnotovej orientácie adolescentov, znížením významu referenčného charakteru a odcudzením, predovšetkým z dopadu učiteľov v škole.

V závislosti od stupňa odcudzenia a hĺbky výsledných deformácií hodnôt a referenčných orientácií existujú dve fázy sociálnej disadaptácie. Prvá fáza sa skladá z pedagogického zanedbávania a je charakterizovaná odcudzením školy a stratou referenčnej dôležitosti v škole, pri zachovaní pomerne vysokej referencie v rodine. Druhá fáza je nebezpečnejšia a vyznačuje sa odcudzením školy a rodiny. Stratené spojenie s hlavnými inštitúciami socializácie. Je tu asimilácia skreslených hodnôt normatívnych myšlienok a prvá kriminálna skúsenosť sa objavuje v mládežníckych skupinách. Výsledkom bude nielen zaostávanie v škole, slabá akademická výkonnosť, ale aj zvýšenie psychologického nepohodlia, ktoré zažívajú dospievajúci v škole. To tlačí adolescentov na hľadanie nového, mimoškolského komunikačného prostredia, ďalšej partnerskej referenčnej skupiny, ktorá následne začína hrať vedúcu úlohu v socializácii adolescentov.

Faktory sociálnej adaptácie adolescentov: vytláčanie situácie rastu a osobného rozvoja, nerešpektovanie osobnej túžby po sebarealizácii, spoločensky akceptovateľné potvrdenie. Dôsledkom nesprávneho nastavenia bude psychologická izolácia v komunikačnej sfére so stratou pocitu spolupatričnosti k jej kultúre, prechodu k postojom a hodnotám, ktoré dominujú mikroprostrediu.

Nesplnené potreby môžu viesť k zvýšeniu sociálnej aktivity. A ona zase môže vyústiť do sociálnej tvorivosti, čo bude pozitívna odchýlka alebo sa prejaví v antisociálnych aktivitách. Ak nenájde cestu von, môže sa ponáhľať hľadať cestu v závislosti od alkoholu alebo drog. V najviac nepriaznivom vývoji - pokus o samovraždu.

Prevažujúca sociálna, ekonomická nestabilita, kritický stav zdravotníckych systémov a systémov vzdelávania nielenže neprispieva k pohodlnej socializácii jednotlivca, ale tiež zhoršuje adolescentné procesy nesprávneho prispôsobenia spojené s problémami v rodinnej výchove, čo vedie k ešte väčším anomáliám v reakciách adolescentov na správanie. Preto sa stále viac a viac proces socializácie adolescentov stáva negatívnym. Situáciu zhoršuje skôr duchovný tlak zločineckého sveta a ich hodnoty než občianske inštitúcie. Zničenie základných inštitúcií socializácie vedie k zvýšeniu kriminality mladistvých.

Aj nasledujúce sociálne rozpory ovplyvňujú prudký nárast počtu zle upravených adolescentov: ľahostajnosť na strednej škole k fajčeniu, nedostatok efektívnej metódy riešenia absencie, ktorá sa dnes prakticky stala normou správania sa školy spolu s pokračujúcim znižovaním vzdelávacej a preventívnej práce vo vládnych organizáciách a zariadeniach pre voľný čas výchovu detí; doplnenie mladistvých skupín zločincov na úkor adolescentov, ktorí predčasne ukončili školskú dochádzku a zaostávajú v štúdiu, spolu so znížením sociálnych vzťahov rodiny s učiteľmi. To uľahčuje nadviazanie kontaktov medzi mladistvými a mladistvými gangmi, kde sa nezákonné a deviantné správanie vyvíja slobodne a je podporované; krízové ​​javy v spoločnosti, ktoré prispievajú k rastu anomálií v socializácii adolescentov, ako aj oslabenie výchovného vplyvu na adolescentov verejných skupín, ktoré by mali vykonávať vzdelávanie a verejnú kontrolu nad činnosťou neplnoletých.

V dôsledku toho rast maladaptácie, deviantného správania, kriminality mladistvých - je výsledkom globálneho sociálneho vylúčenia detí a mládeže zo spoločnosti. A to je dôsledok porušenia priamo procesov socializácie, ktoré začali byť nekontrolovateľné, spontánne.

Známky sociálneho nesprávneho nastavenia adolescentov spojené s takou inštitúciou socializácie ako škola:

Prvým znakom je zlyhanie školy, ktoré zahŕňa: chronické zlyhanie školy, opakovanie, nedostatočnosť a roztrieštenosť získaných všeobecných informácií o vzdelávaní, t. nedostatok vedomostí a zručností vo vzdelávaní.

Ďalším znakom je systematické porušovanie emocionálne zafarbeného osobného postoja k učeniu vo všeobecnosti a niektorých predmetov, najmä učiteľov, životných perspektív spojených s učením. Поведение может быть равнодушно-безучастным, пассивно-негативным, демонстративно-пренебрежительным и др.

Третий признак - регулярно повторяющиеся аномалии поведения в процессе школьного обучения и в школьной среде. Napríklad pasívne odmietnutie správania, nedostatok kontaktu, úplné zanechanie školy, trvalé správanie s porušovaním disciplíny, charakterizované protikladnými protikladnými činmi a vrátane aktívnej a demonštratívnej opozície jeho osobnosti voči iným študentom, učiteľom, nerešpektovaniu pravidiel prijatých v škole, vandalizmu v škole ,

Oprava sociálnej nerovnováhy

V detstve by hlavnými smermi korekcie sociálnej nerovnováhy jednotlivca mali byť: rozvoj komunikačných zručností, harmonizácia medziľudskej komunikácie v rodine av partnerských skupinách, korekcia niektorých osobnostných znakov, ktoré bránia komunikácii alebo transformácii prejavov vlastností tak, aby nemohli negatívne ovplyvniť komunikáciu. sféra, prispôsobenie sebavedomia detí, aby sa priblížili k normálu.

V súčasnosti sú školenia obzvlášť obľúbené pri korekcii sociálnej nerovnováhy: psychotechnické hry zamerané na rozvoj rôznych funkcií psychiky, ktoré sú spojené s transformáciou vedomia a sociálno-psychologickým tréningom založeným na rolách.

Toto vzdelávanie je zamerané na riešenie vnútorných rozporov predmetu z hľadiska rozvoja určitých zručností na vykonávanie špecifických sociálnych funkcií (formovanie a upevňovanie potrebných sociálnych a kultúrnych noriem). Tréning prebieha formou hry.

Hlavné funkcie vzdelávania: t

  • odborná príprava, ktorá spočíva v rozvoji zručností a schopností potrebných na vzdelávanie, ako sú: pozornosť, pamäť, reprodukcia získaných informácií, zručnosti v cudzej reči;
  • zábavné, slúži na vytvorenie priaznivejšej atmosféry na tréningu, ktorý premieňa učenie na vzrušujúce a zábavné dobrodružstvo;
  • komunikatívne, spočívajúce vo vytváraní emocionálnych kontaktov;
  • relaxácia - zameraná na zmiernenie emocionálneho stresu;
  • psychotechnické, charakterizované tvorbou zručností na prípravu vlastného fyziologického stavu s cieľom získať viac informácií;
  • preventívne, zamerané na prevenciu nežiaduceho správania;
  • rozvoj, charakterizovaný rozvojom osobnosti z rôznych strán, rozvoj charakterových vlastností hraním všetkých možných situácií.

Sociálno-psychologický tréning je špecifický psychologický dopad, ktorý je založený na aktívnych metódach práce v skupinách. Vyznačuje sa intenzitou prípravy jednotlivca na plný a aktívny život. Podstatou tréningu je špeciálne organizovaný tréning za účelom sebazlepšovania osobnosti jednotlivca. Zameriava sa na riešenie takých úloh, ako sú: zvládnutie sociálnych a pedagogických vedomostí, formovanie schopností poznať seba samého a iných, posilňovanie myšlienok o dôležitosti človeka, vytváranie rôznych schopností, zručností a schopností.

Školenie je komplexom po sebe idúcich tried s jednou skupinou. Úlohy a cvičenia sa vyberajú pre každú skupinu individuálne.

Prevencia sociálnej nerovnováhy

Prevencia je celý systém sociálne, ekonomicky a hygienicky zameraných opatrení, ktoré na úrovni štátu vykonávajú jednotlivci a verejné organizácie s cieľom zabezpečiť vyšší stupeň verejného zdravia a predchádzať chorobám.

Prevencia sociálnej nerovnováhy je vedecky podmienená a včasná činnosť zameraná na prevenciu potenciálnych fyzických, sociokultúrnych a psychologických kolízií určitých subjektov patriacich do rizikovej skupiny, zachovávanie a ochranu ľudského zdravia, podporu dosahovania cieľov a odhaľovanie vnútorného potenciálu.

Pojem prevencia má zabrániť určitým problémom. Na vyriešenie tohto problému je potrebné odstrániť existujúce príčiny rizika a zvýšiť ochranné mechanizmy. V prevencii sú dva prístupy: jeden je zameraný na jednotlivca, druhý na štruktúru. Aby boli tieto dva prístupy čo najúčinnejšie, mali by sa používať v kombinácii. Všetky preventívne opatrenia by sa mali zamerať na všeobecnú populáciu, na určité skupiny a na konkrétne ohrozené osoby.

Je tu primárna, sekundárna a terciárna prevencia. Primárny - je charakterizovaný zameraním na prevenciu vzniku problémových situácií, na elimináciu negatívnych faktorov a nepriaznivých podmienok, ktoré spôsobujú určité javy, ako aj na zvyšovanie odolnosti jednotlivca voči účinkom takýchto faktorov. Sekundárne - sú určené na rozpoznanie skorých prejavov maladaptívneho správania jednotlivcov (existujú určité kritériá sociálneho nesprávneho nastavenia, ktoré prispievajú k včasnému odhaleniu), jeho príznaky a znižujú ich činnosť. Takéto preventívne opatrenia sa prijímajú vo vzťahu k deťom z rizikových skupín tesne pred výskytom problémov. Terciárny - je vykonávať činnosti vo fáze už sa objavujúcej choroby. tj Tieto opatrenia sa prijímajú na odstránenie problému, ktorý sa už objavil, ale zároveň sa zameriavajú aj na predchádzanie vzniku nových.

V závislosti od dôvodov, pre ktoré bola spôsobená nesprávna úprava, sa rozlišujú tieto druhy preventívnych opatrení: neutralizačné a kompenzačné opatrenia zamerané na zabránenie vzniku situácií, ktoré prispievajú k vzniku nesprávnej adaptácie; odstránenie takýchto situácií, kontrola preventívnych opatrení a ich výsledkov.

Účinnosť preventívnej práce s upravenými subjektmi vo väčšine prípadov závisí od dostupnosti rozvinutej a integrovanej infraštruktúry, ktorá zahŕňa také prvky ako: kvalifikovaní odborníci, finančná a organizačná podpora regulačných a štátnych orgánov, prepojenie s vedeckými oddeleniami, špeciálne vytvorený sociálny priestor riešenia maladaptívnych problémov, ktoré by mali rozvíjať ich tradície, spôsoby práce s nesprávnymi ľuďmi ,

Hlavným cieľom sociálnej preventívnej práce by mala byť psychologická adaptácia a jej konečný výsledok - úspešný vstup do sociálneho tímu, vznik pocitu dôvery vo vzťahoch s členmi kolektívnej skupiny a spokojnosť s vlastným postavením v takomto systéme vzťahov. Akákoľvek preventívna činnosť by teda mala byť cieľavedomá pre jednotlivca ako predmet sociálnej adaptácie a mala by spočívať vo zvyšovaní jeho adaptačného potenciálu, na životné prostredie a na podmienky najlepšej interakcie.

Загрузка...