Psychológia a psychiatria

Formovanie sebavedomia

Formovanie sebavedomia osobnosť zahŕňa postupný prechod viacerých fáz vývoja. Počiatočným štádiom je nediferencovaný postoj dieťaťa k hodnoteniu subjektívneho správania dospelých. V ďalšom štádiu formovania sebavedomia sa rodí diferencovaný postoj k hodnoteniu ich osobných činov dospelých. Potom vzniká schopnosť a schopnosť samostatne hodnotiť svoje subjektívne správanie ako celok. V tomto štádiu formovania sebahodnotenia osoby sa však posudzovanie uskutočňuje len na základe zásady polarity: good-bad. Ďalšou etapou je vznik schopností a zručností hodnotiť nielen vlastné činy, ale aj rôzne emocionálne stavy. Posledná etapa formovania sebavedomia u detí spočíva vo vzniku sebapoznávacích schopností, ktorými sú schopnosť pochopiť a zhodnotiť svoj osobný vnútorný život.

Formovanie sebavedomia

Štruktúru formovania sebaúcty možno vnímať ako súčasť osobného novotvaru, ktorý zahŕňa dve zložky: kognitívne a emocionálne, pracujúce v neprerušenej jednote. Kognitívna zložka odráža vedomosti jednotlivca o sebe v rôznych stupňoch zovšeobecnenia a závažnosti, emocionálna zložka je postoj k sebe samému, takzvaný „postoj k sebe samému“. Koniec koncov, jednotlivec získava akékoľvek vedomosti o svojej osobnosti len v sociálnom kontexte. Potom toto poznanie nevyhnutne "zarastené" emóciami.

Tvorba sebaúcty jednotlivca sa uskutočňuje pod vplyvom viacerých vzájomne súvisiacich faktorov, medzi ktoré patrí komunikácia s okolitou spoločnosťou, aktívna činnosť jednotlivca, sebapozorovanie a sebakontrolu. Človek, ktorý vykonáva akúkoľvek formu činnosti, sa vždy ocitne v situáciách, v ktorých je nútený rozvíjať svoj postoj k činom a činom, správaniu všeobecne, hodnotiť svoje vlastné schopnosti a schopnosti niečo produkovať, prejavovať rôzne aspekty jej osobnosti.

Neexistuje žiadny špecifický typ aktivity, ktorý by vo väčšej alebo menšej miere ovplyvňoval vytváranie pozitívneho sebahodnotenia. Stále však možno dospieť k záveru, že významný vplyv na rozvoj sebavedomia (adekvátneho alebo neadekvátneho) má aktivitu, ktorá sa stáva v určitom štádiu života jednotlivca. Napríklad podmienky pre rozvoj sebaúcty u detí alebo dospievajúcich spočívajú vo vzdelávacích aktivitách a vo všetkých, ktoré s ňou súvisia. Pre viac dospelých jedincov sa často práca stáva hlavnou podmienkou rozvoja primeraného sebahodnotenia. Pre všetkých jednotlivcov je však úloha jedinej podmienky čisto individuálna. Keďže odborné činnosti alebo štúdie nie vždy prinášajú uspokojenie, môžu byť často zdrojom stresu, negatívnych skúseností a neistoty. Preto pre sebapotvrdenie a zvýšenie sebavedomia, popri tréningu alebo práci existuje mnoho ďalších aktivít, ako je napríklad hobby.

Dôležitou charakteristikou formovanej osobnosti je výskyt diferencovaného sebahodnotenia. To znamená, že jednotlivec je schopný primerane posúdiť svoj vlastný potenciál v závislosti od oblasti činnosti, môže rozumne zaujať svoje silné aj slabé črty a nebuší sa, keď sa niečo nachádza za hranicami jeho chápania.

Tvorba sebaúcty zohráva rozhodujúcu úlohu pri formovaní jednotlivca. Určuje vývoj úrovne osobných ambícií, úroveň dôvery a neistoty, ktorá ovplyvňuje životný úspech jednotlivca a sebestačnosť jednotlivca ako celku. Preto je úloha sebaúcty pri formovaní osobnosti pomerne ťažké preceňovať.

Vytvorenie primeraného sebahodnotenia

Sebahodnotenie je jednou z najzákladnejších podmienok, ktoré určujú transformáciu malého jednotlivca na osobnosť. Vytvára potrebu, aby subjekty dodržiavali nielen jednotlivcov a životné prostredie okolo nich, ale aj úroveň vlastných osobných hodnotení. Správne vyvinuté adekvátne sebahodnotenie nie je len poznanie vlastnej osobnosti a nie súhrn určitých vlastností, ale určitý vzťah k vlastnej osobnosti. Spôsobuje pochopenie jednotlivca ako samostatného udržateľného objektu.

M. Fennel predstavoval sebaúctu ako ústrednú spojku svojvoľnej samoregulácie. Podľa jej názoru určuje orientáciu a úroveň aktivity jednotlivca, jeho postavenie vo vzťahu k životnému prostrediu, spoločnosti, jeho osobe, je mechanizmom psychologickej povahy. Podieľa sa na mnohých vzťahoch a vzťahoch s formáciami psychiky jednotlivca a je dôležitým determinantom všetkých foriem jeho aktivít a komunikačnej interakcie. Počiatočné schopnosti hodnotiť vlastnú osobu sú položené v ranom detstve a ich formovanie a zdokonaľovanie prebieha počas celého života jednotlivca.

R. Nemov veril, že sebadôvera umožňuje jednotlivcovi udržať stabilitu bez ohľadu na variabilitu situácií, pričom poskytuje jednotlivcovi možnosť zostať sám.

Vytvorenie primeraného sebahodnotenia osoby je mimoriadne dôležité pre interpersonálne interakcie, nadviazanie vzťahov so spoločnosťou, pre úspešnú komunikáciu a úspech v určitom type činnosti.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať vytváraniu sebavedomia dieťaťa, pretože všetky jeho osobné výchovy sa práve začínajú formovať, a potom je sebaúcta oveľa ľahšie ovplyvňovať a meniť. Koniec koncov, dieťa neprichádza na svet s už definitívnym vzťahom k vlastnej osobnosti a potenciálu. Rovnako ako všetky ostatné osobnostné črty, jeho sebavedomie sa formuje v priebehu vzdelávania, osvojuje si aktivity a interpersonálne interakcie.

Ako starnú, deti sa naučia chápať seba a svoje vlastné "ja", hodnotiť svoje vlastné kvality. Práve táto hodnotiaca zložka „I“ sa nazýva sebahodnotenie. Predstavuje jadro sebauvedomenia a stupeň individuálnych predsudkov s ním spojených. Pod stupňom tvrdenia rozumieme náročnosť cieľov stanovených dieťaťom pred ním.

Sebaúcta a úroveň nárokov dieťaťa majú obrovský vplyv na emocionálnu pohodu, jej rozvoj, úspech v rôznych oblastiach činnosti. V súčasnosti sa čoraz viac nespochybniteľné prejavuje vplyv sebadôvery dieťaťa na jeho činy, správanie, konanie a medziľudské kontakty.

Tvorba pozitívneho sebahodnotenia u detí je primárne ovplyvnená rodinnou výchovou a pedagogickým vplyvom učiteľov.

Je pravdepodobne veľmi ťažké preceňovať vplyv rodinnej výchovy na sebaúctu detí. Úroveň sebaúcty závisí od rodičov - bude to primerané alebo nie. Pre adekvátne detské sebavedomie, dôležitú podporu zmysluplných dospelých, prejav úprimnej starostlivosti o deti a časté pozitívne hodnotenie ich činnosti, správania a činu sú veľmi dôležité. Nikdy by ste nemali deti ponižovať. Ak dieťa urobí chybu alebo urobí niečo zlé, musíte mu vysvetliť, čo je nesprávne a ukázať, ako to urobiť. Pokúste sa zhodnotiť jeho správanie, nie osobné vlastnosti. Nebojte sa chváliť vaše dieťa. Iba vy musíte chváliť správne - nie pre kvality, ktoré mu boli udelené prírodou, ale pre jeho úspechy, víťazstvá, aj keď sú malé.

Nemenej dôležitú úlohu pri rozvoji sebaúcty detí hrá učiteľ. Koniec koncov, deti v školskom veku trávia väčšinu svojho času v školách. A v tomto štádiu vývoja je hlavná vzdelávacia činnosť. Preto sa predpokladá, že najdôležitejším faktorom určujúcim adekvátne formovanie sebavedomia dieťaťa je hodnotenie učiteľov. Učiteľ zároveň poskytuje hodnotenie vedomostí, zručností detí a zároveň hodnotí ich osobnosti, ich potenciál, schopnosti a miesto medzi ostatnými. Takto deti vnímajú stupne učiteľov.

Formovanie sebaovládania a sebaúcty

Moderná spoločnosť potrebuje rozvíjať a formovať osobnosť sociálne aktívneho, aktívneho, iniciatívneho, kreatívne vyjadreného. Preto je nevyhnutné rozvíjať prirodzené faktory, zručnosti, intelektuálne schopnosti a zručnosti, sklony a ambície, individualitu každej malej osoby. Úloha sebaúcty pri formovaní osobnosti, ktorá bude spĺňať moderné požiadavky spoločnosti, je spolu s tvorbou sebaovládania veľmi dôležitá.

Jednotlivec je obdarený vzácnou schopnosťou kontrolovať a riadiť svoje aktivity. Prostredníctvom osobnej skúsenosti, prostredníctvom komunikácie s okolitou spoločnosťou a prostredím, subjekt rozvíja vnútorné zariadenie - sebaovládanie, ktoré mu umožňuje konať logicky av súlade s pravidlami.

Sebakontrola ako schopnosť samostatne nájsť vlastné chyby, chyby, nepresnosti, plánovať spôsoby na odstránenie zistených nedostatkov. Sebakontrolu možno pripísať jednej z metód vývoja a vzdelávania. Kontrola ovplyvňuje tvorbu trvalej pozornosti, tvorbu pamäte a ďalšie kognitívne vlastnosti jedinca.

Sebaovládanie sa považuje za pochopenie a hodnotenie jednotlivca osobnými činmi duševných procesov a stavov, ktoré predpokladajú existenciu špecifického štandardu a možnosť získavania údajov o kontrolovaných činnostiach a stavoch.

Podmienky na vytvorenie sebavedomia a sebaovládania sú vo vývoji detí pochopením potreby regulovať vlastné správanie na základe naučených pravidiel; formovanie zručností detí na predvídanie výsledkov ich činností vo vzťahoch s emocionálnymi nepokojmi, ktoré vznikajú v súvislosti s myšlienkami detí o význame budúcich dôsledkov pre seba a okolitú spoločnosť založenú na výsledkoch analýzy situácií z každodenného života; Formovanie porozumenia osobného významu činností, ktoré zahŕňajú morálny a morálny význam v deťoch.

Formovanie seba-úcty junior študent

Tvorba sebaúcty úzko súvisí s aktívnou činnosťou detí, so sebakontrolou a sebapozorovaním. Rôzne aktivity, hry, komunikácia vždy priťahujú svoju pozornosť na seba, kladú ich do okolností, v ktorých sa musia nejakým spôsobom vzťahovať k sebe a hodnotiť svoje vlastné schopnosti, zručnosti na niečo produkovať, podriadiť sa určitým požiadavkám a štandardom, prejavovať určité osobné kvality. ,

Sebahodnotenie je dôležitou a nevyhnutnou zložkou formovania sebavedomia, t. pochopenie osobnosťou seba samého, jednotlivé fyzické sily, intelektuálne schopnosti, činy, činy, motivácie a ciele správania, postoj k okolitej spoločnosti, k iným jednotlivcom ak sebe samému.

Úroveň úsilia detí a sebahodnotenia majú obrovský vplyv na úspech v určitých typoch aktivít.

Počas školského roka sa formovala sebaúcta mladšieho študenta. Samostatné situačné sebavedomie, ktoré nesúvisí s reprezentáciou zmysluplného charakteru o vlastnej osobnosti, sa javí oveľa skôr ako osobné „I-poňatie“. Sebaúcta sa však stáva stálejšou a nezávislejšou od situácií len pod podmienkou prepojenia s „konceptom I“ a zmysluplné rozdiely medzi nimi sa neodhalia. V prvom roku štúdia sa obraz vášho „I“ niekoľkokrát násobí.

Najmladším študentom vzdelávacích aktivít je veľmi potrebná schopnosť správne nastaviť ciele a riadiť svoje správanie, kontrolovať sa. A na to potrebujete znalosti o sebe, o svojom potenciáli. Proces rozvoja sebaovládania závisí od stupňa formovania sebavedomia. Školáci sú schopní vykonávať sebaovládanie len s pomocou a pod vedením dospelých alebo za účasti svojich rovesníkov. Zastúpenia detí v základnom školskom veku o sebe sú základom sebahodnotenia. Sebauvedomenie detí sa realizuje vo vzdelávacích aktivitách.

Deti sa hodnotia v priebehu vzdelávacej aktivity dvoma spôsobmi. Prvým je porovnanie stupňa osobných nárokov s objektívnymi dôsledkami osobnej činnosti. Druhým je porovnanie seba s ostatnými jednotlivcami. Čím vyšší je stupeň predsudkov, tým ťažšie bude uspokojiť ich. Úspechy a smola v určitom druhu činnosti významne ovplyvňuje hodnotenie individuálnych schopností a schopností jednotlivca v tejto činnosti. Tak napríklad zlyhania v podstate nižšie nároky, a šťastie, naopak, zvyšuje ich. Dôležité je aj porovnanie. Po hodnotení sa dieťa, dobrovoľne alebo nevedomky, pokúša porovnať s ostatnými chlapcami a zároveň berie do úvahy nielen jeho vlastné úspechy, ale aj súčasnú sociálnu situáciu ako celok.

Formovanie sebahodnotenia študentov

Subjektívne sebahodnotenie má významný vplyv na výkonnosť rôznych druhov činností a rozvoj osobnosti jednotlivca vo všetkých obdobiach jeho formovania. Adekvátne sebavedomie dáva individuálnemu sebavedomiu, pomáha vytvárať ciele kompetentne a úspešne ich dosahovať v rôznych oblastiach života, poskytuje potrebné osobné kvality, ako sú: iniciatíva, činnosť, podnik, činnosť, schopnosť prispôsobiť sa.

V určitom štádiu je vývoj sebaúcty ovplyvnený najmä typom aktivity, ktorá v tomto období vedie. Vedúcou aktivitou študentov v nižších ročníkoch je učenie. Je to o tom, ako sa to uskutoční a závisí najmä od formovania sebahodnotenia dieťaťa. Úspech vzdelávacích aktivít priamo súvisí s jeho úspešným učením a akademickým výkonom.

Hlavným novotvorením osobnosti je formovanie sebahodnotenia študentov. Hodnotenie učiteľov je základom pre rozvoj sebavedomia u detí zaradených do základnej školy. Formovanie sebavedomia študentov sa neustále vyvíja, keď učiteľ prejavuje pozitívny postoj voči študentom, verí v ich schopnosti a preukazuje túžbu pomôcť im učiť sa. A metodologická stránka rozvoja adekvátneho sebahodnotenia je redukovaná na využitie vo vzdelávacích aktivitách, najmä subjektívnych štandardov, ktoré vytvárajú pre študentov precedens, aby reflexívne zhodnotili svoje aktivity.

Učiteľ pre rozvoj adekvátneho sebahodnotenia medzi mladšími žiakmi by mal používať rôzne mechanizmy a metódy. Hlavnou cestou je spätná väzba. Všetky pohľady, gestá, slová, pohyby, intonácie zamerané na dieťa sú spätnou väzbou. Treba mať na pamäti, že dieťa absorbuje a prideľuje takúto spätnú väzbu. S ich pomocou vytvára svoje vlastné sebavedomie. A ak spätná väzba má pozitívny smer, potom zabezpečí rozvoj vysokej úrovne sebavedomia a naopak, ak majú negatívnu smerovosť - nízku.

Загрузка...

Pozrite si video: Sebaúcta, pocity menejcennosti (Septembra 2019).