Psychológia a psychiatria

Komunikácia s deťmi

Komunikácia s deťmi u dospelých sa často znižuje na minimum, čo úplne vylučuje riadne vzdelávanie. Prečo sa to deje? Mestský zhon, hromada prípadov, práca si vyžaduje veľa času a úsilia od rodičov, aby deti zostali s veľmi malou pozornosťou. A čas, ktorý rodičia venujú deťom, sa často nevynakladá na budovanie dôveryhodných vzťahov, ale na plnenie vzdelávacej funkcie, vrátane určitého súboru morálky, postulátov a dogiem. Rodičia dávajú všetky tieto pokyny svojim deťom na stroji, mylne veria, že týmto spôsobom plnia svoju rodičovskú povinnosť.

Rodičia často nevedia hovoriť so svojimi deťmi. Ak boli rodičia vychovávaní v závažnosti, potom budú predpokladať, že deti by mali byť viditeľné, ale nepočuli, zatiaľ čo iní rodičia sa jednoducho vyhýbajú konfliktom. Nedostatočná komunikácia s deťmi v rodine môže spôsobiť deštruktívny moment vo vývoji normálnych vzťahov. Deti sa môžu cítiť izolované, čo spôsobí, že sa stiahnu, stanú sa podráždenými, už sa nebudú vyrovnávať s problémami. Je dôležité pochopiť, že keď sa rozprávate s deťmi o rôznych témach, rozvíjate vzťahy medzi vami, robíte ich trochu šťastnejšími a odstraňujete nadmerné napätie.

Najistejšou cestou k efektívnej komunikácii je uistiť sa, že bez ohľadu na vek a problém sa s vami rozpráva o akomkoľvek veku.

Komunikácia dieťaťa s dospelými

Ak chcete pestovať harmonicky vyvinutú osobnosť, potom komunikácia s dieťaťom musí začať aj počas tehotenstva. Je potrebné hovoriť od samého začiatku tehotenstva, ale komunikácia by mala byť efektívnejšia a systematickejšia od chvíle, keď sa vaše dieťa začne rozvíriť.

Dieťa pozoruhodne vníma zvuky a hlasy, ktoré sú mu adresované, zvykne si na nich a následne sa naučí. Ďalej, mentálny vývoj dieťaťa pokračuje v komunikácii s matkou po pôrode. Ak by bolo dieťa zbavené komunikácie od narodenia, nestal by sa morálne a kultúrne rozvinutým civilizovaným občanom. Deti v procese komunikácie sa rozvíjajú, získavajú behaviorálne a mentálne kvality. Predškolák nemôže čítať otázky, ktoré ho zaujímajú v knihe, takže sa snaží komunikovať s dospelými.

Komunikácia dieťaťa s dospelými by mala riešiť takúto úlohu: otvoriť svet dieťaťu a ukázať všetko najlepšie, ako aj to, čo má ľudstvo. Iba dospelý otvorí dieťaťu všetky druhy emócií, vnímaní a reči. Dospelý uľahčuje dieťaťu pochopiť sociálne normy, jeho správanie posilňuje vhodné správanie a tiež pomáha dieťaťu podrobiť sa sociálnym vplyvom. Bez pozornosti, lásky, chápania blízkych dospelých sa dieťa nestane plnohodnotným človekom. Dieťa by malo dostať túto pozornosť v rodine, pretože rodina je prvá, s ktorou začína svoju komunikáciu. Práve v rodine sú položené všetky základy komunikácie, ktoré sa dieťa vyvinie v budúcnosti.

Komunikácia s deťmi predškolského veku

Dôležitým a najmocnejším zdrojom skúseností predškolákov je vzťah s inými deťmi. Keď rodičia zaobchádzajú so svojím dieťaťom s láskou, nežnosťou, uznávajú jeho práva, dieťa prežíva emocionálnu pohodu: pocit bezpečia a dôvery. Emocionálna pohoda ovplyvňuje normálny vývoj osobnosti dieťaťa, rozvíja v ňom pozitívne vlastnosti, priateľský postoj k iným ľuďom.

Komunikácia s deťmi predškolského veku závisí priamo od vzťahu dospelých. Prostredníctvom imitácie v komunikácii sa dieťa učí, ako komunikovať s ľuďmi. V snahe naučiť sa komunikovať, získať chválu dieťaťa s horlivosťou ponorený do komunikácie. Preschooler sa zároveň snaží presadzovať svoju nezávislosť a oddeľuje sa, čo dokazuje osobnú túžbu, napríklad trvať na svojom naliehaní: "Urobím to!" Dieťa nedokáže ovládať svoje emócie, čo ho núti identifikovať sa s ostatnými.

Komunikácia s predškolákmi postupne získava mimopracovný charakter. Významne rozširuje príležitosti vďaka rozvoju reči komunikácie s ostatnými.

Existujú dve formy komunikácie medzi deťmi a dospelými - mimopracovné (kognitívne a osobné). Štyri roky sa vyvíja mimoprevádzková kognitívna forma. Táto forma sa vyznačuje potrebou rešpektu dospelých a existenciou kognitívnych motívov. Do konca seniorského predškolského veku je forma komunikácie mimoriadne kreatívna - osobná, ktorá určuje potrebu empatie, vzájomného porozumenia a osobných motívov komunikácie. Reč je hlavným prostriedkom pre mimoprevádzkové formy komunikácie. Mimoriadna osobná komunikácia medzi dieťaťom a dospelým má veľký význam pre osobný rozvoj. V procese tejto komunikácie sa dieťa vedome učí pravidlá a normy správania, ktoré tvoria morálne vedomie. Prostredníctvom osobnej komunikácie sa deti vidia zvonku, čo umožňuje sebapoznanie a sebaovládanie.

Osobná komunikácia predškolákov nám umožňuje rozlišovať medzi úlohami dospelých - lekárom, pedagógom, učiteľom a v súlade s týmto budovaním vzťahov.

Rozvoj komunikácie dieťaťa s dospelým v predškolskom veku neustále vyžaduje zhovievavý tón, pozitívne hodnotenie dospelej osoby. V prítomnosti dospelého je správne správanie prvým štádiom morálneho vývoja dieťaťa. Potreba správať sa podľa určitých pravidiel má zmysel pre dieťa v prítomnosti dospelého.

Rozvoj komunikácie dieťaťa s dospelým potrebuje dôveryhodný a zhovievavý tón. Význam toho, čo sa deje, je, že predškolák má zmysel pre zodpovednosť za svoje správanie. Preschooler zažíva nenásytnú potrebu podpory dospelých a hodnotenia ich aktivít.

Komunikácia s deťmi predškolského veku zahŕňa poskytovanie emocionálnej podpory. Naopak, zanedbávanie, nepozornosť, neúctivý postoj dospelej osoby môže viesť k strate dôvery v deti.

Efektívna komunikácia s deťmi je úcta, dôvera, láska, nepružnosť v určitých otázkach pri udržiavaní rodičovskej autority.

Metódy komunikácie s deťmi by nemali zahŕňať formálnosť, výkriky, rozkazy, urážky, nervozitu. Rodičia často robia chyby, uprednostňujú príkazy a príkazy, hrozby, varovania. Napríklad, "vstať okamžite," "zavrieť hubu," "tak, že by som to nevidel," "prestať plakať," "nezastavuj - vezmi si opasok." Dieťa vníma kategorickú formu ako neochotu rodiča preniknúť do problému dieťaťa, cíti sa neúctivo k sebe samému.

Docela drsné a drsné slová evokujú pocit opustenia a bezprávia v duši neformovanej osobnosti. V odpovedi rodičia dostávajú tvrdohlavosť, odpor, hrubosť. Všetky hrozby sú nezmyselné, ak dieťa zažíva svoj vlastný problém, čo ho vedie k ešte väčšej slepej uličke.

Časté opakovanie hrozieb, príkazy sú návykové a deti už na takéto vzdelávanie nereagujú. Čo by mali robiť rodičia?

Osobitnú pozornosť si vyžadujú deti s komunikačnými ťažkosťami. Takéto deti netolerujú kritiku, obvinenia. Škodlivé frázy a útoky, ako napríklad "urobil som všetko zle," "Dúfal som, že pre vás márne," "všetko pre vás," spôsobiť búrku emócií a rozhorčenie v detskej duši. Bude reagovať s hnevom, útokom (verbálnym) alebo sklamavosťou, sklamaním, depresiou, úplne rozčarovaným dospelými a so sebou. Ak dospelý zaobchádza s dieťaťom zle, potom sa vytvára nízke sebavedomie. Začína sa pripisovať kulhání alebo porazeniu. Nízka sebaúcta vedie k novým problémom v rodine.

Komunikácia rodičov s deťmi

Použitie posmechu a prezývok predškolákov je neprijateľné. Takéto poznámky ako "dobre, vy, crybaby," "ste len cudgel," "nie ste muž," len zatlačte dieťa a neverte. Po takomto postoji sú deti urazené a obhajované takými slovami: "čo to je?", "No, nechajme klub", "dobre, budem takto!"

Sympatia pre preschooler by nemala byť v slovách, ale v skutkoch. Netreba hovoriť také frázy "upokojiť sa, toto je taký nezmysel," "brúsiť - múka bude," "nevenujte pozornosť."

Deti s komunikačnými ťažkosťami netolerujú nudné zápisy, ako je „je čas si uvedomiť, že by ste si mali pred jedením umyť ruky“, „vždy počúvať svojho otca“, „rozptyľovať sa - robíte chyby. Po takýchto zápisoch dieťa reaguje: "dosť", "ja viem." V dôsledku toho má psychologickú hluchotu.

Milujte dieťa, ako je on, vždy ho rešpektujte, pretože je ako vy. Nenechajte sa obťažovať do jeho duše. Radšej pozorne počúvajte, snažte sa pochopiť, čo je v jeho srdci. Je ťažké udržať sa od otázok, ale opýtajte sa rozumne.

Nesmejte sa z problémov dieťaťa. Vyhnite sa nudnej moralizácii: "musíte to urobiť," "musíte rešpektovať starších." Takéto smutné frázy nedávajú nič nové a ich správanie sa nemení. Dieťa cíti vinu, tlak autority, nudu a často všetci spolu. Morálne zásady, ako aj morálne správanie, nedávajú slová, ale atmosféru samotného domu, ako aj správanie dospelých.

Nebuďte priamočiari v radách: "Ja by som sa vrátil", "choď a ospravedlň sa." Deti často takéto rady nepočúvajú. Keď radíte dieťaťu, pripomínate, že je malý, neskúsený a autoritatívna pozícia dospelého je len nepríjemná.

Medzi črty komunikácie medzi rodičmi a deťmi patrí prejav dôvery. Nehovorte: "Toto je všetko kvôli vám," "bojoval znova," "Vidím skrze vás." Časté opakovanie takýchto fráz preschooler rozzúrilo.

Štýl komunikácie s deťmi

Komunikácia by mala zjednotiť rodinu a mnohí rodičia si neuvedomujú, že si vybrali nesprávny štýl komunikácie so svojimi deťmi. Dieťa môže poškodiť nielen nepriateľský postoj rodičov, ale aj ich liberalizmus.

Komunikácia s deťmi je nasledovná:

  • potešenie alebo prípustnosť (spravidla s týmto štýlom, dieťa dostane to, čo chce cez záchvaty a rozmary: „Chcem“, „dávať“). Za to nie je možné obviňovať dieťa, nepozná iný spôsob komunikácie. V dôsledku toho nie je schopný vyrastať ako zrelý muž, pretože nerozumie slovu "musí." V škole a na záhrade je takéto dieťa tvrdohlavé, konfliktné a sebecké;
  • odcudzenie, keď rodičia nepočujú, nevidia alebo nechcú počuť a ​​vidieť svoje deti;
  • hyper-starostlivosť, keď rodičia nevedomky zbavia dieťa akejkoľvek nezávislosti (psychologickej, morálnej, fyzickej, sociálnej), ako aj rozvoja;
  • diktatúra - tento štýl znamená krutosť, hrubosť, ignorovanie, nerešpektovanie akejkoľvek iniciatívy dieťaťa, ako aj jeho túžby; v diktatúre sa rodičia uchyľujú k fyzickému trestu;
  • rešpekt - tento štýl sa prejavuje v láske a úcte k dieťaťu už od útleho veku; rodičia povzbudzujú individualitu dieťaťa, rozprávajú sa o jeho záujmoch, usmerňujú svoje deti a dávajú im slobodu voľby.

Komunikácia učiteľa s deťmi

Odborná činnosť pedagóga nie je možná bez pedagogickej komunikácie. Komunikácia opatrovateľa s deťmi je systémom interakcie s cieľom poskytovať vzdelávací vplyv, ako aj formovať vlastné sebavedomie a účelné vzťahy dieťaťa, čím vytvára priaznivé mikroklímu pre duševný vývoj. Učiteľ by sa mal usilovať o čo najefektívnejšie pedagogickú komunikáciu s deťmi, čo prispeje k mentálnemu rozvoju detí. Na dosiahnutie tohto cieľa by mal učiteľ vedieť, čo jeho študenti očakávajú od pohlavného styku, a tiež by mal brať do úvahy meniace sa potreby počas detstva.

Komunikácia s detským pedagógom pripravuje vznik novších, komplexnejších aktivít. Obsah a forma pedagogickej komunikácie pedagóga sú určené špecifickými úlohami, ktoré sa riešia v procese riadenia aktivít detí.

Účinnosť pedagogickej komunikácie vo veľkej miere závisí od schopnosti opatrovateľa zohľadniť vek a individuálne charakteristiky detí. Učiteľ si zvolí formu expozície, aby komunikoval s deťmi rôznych temperamentov, ako aj s vekom. Učiteľ často vyjadruje najmenšie teplo a používa aj jemné formy adresy, ktoré sú deti zvyknuté na vypočutie v rodine. Učiteľ prejavuje záujem a citlivosť v práci voči starším deťom. V tomto prípade je však pre optimálnu povahu vzťahu nevyhnutné mať schopnosť a vtip, a ak je to potrebné, hovoriť prísne a vážne.

Obsah komunikácie pedagóga sa líši v závislosti od správania detí a zohľadňuje sa aj ich sklon, záujmy, pohlavie a črty rodinného mikroprostredia. Učiteľ v procese interakcie s deťmi využíva nepriame aj priame efekty.

Priamymi účinkami sú tie, ktoré sú priamo adresované žiakovi, ako aj jeho správanie alebo vzťahy (zobrazenie, vysvetlenie, indikácia, pokarhanie, schválenie). Nepriame účinky zahŕňajú expozíciu prostredníctvom iných osôb. Efektívny pri práci s deťmi nepriamymi efektmi sú účinky hernej komunikácie.

Komunikácia detí s rovesníkmi

Predškolský svet dieťaťa nie je obmedzený na rodinu. Deti sa pre dieťa stávajú veľmi významnými ľuďmi. Ako vyrastú, preschooler sa objaví dôležité kontakty, rovnako ako konflikty s rovesníkmi. Neexistuje taká skupina materských škôl, bez ohľadu na to, kde sa odvíja komplexný scenár medziľudských vzťahov. Preschoolers si navzájom pomáhajú, hádky, urážajú, zmieria, žiarli, spriatelia, robia špinavé triky.

Vzťahy sú akútne prežívané deťmi a často sú plné rôznych emócií. Pedagógovia a rodičia často nemajú podozrenie zo škály pocitov, s ktorými sa deti stretávajú, a samozrejme neprikladajú osobitný význam trestným činom detí, priateľstvám, sporom. Skúsenosti prvého vzťahu sú základom, na ktorom bude založený ďalší rozvoj osobnosti. Prvá skúsenosť určuje postoj k druhým a nie je vždy pozitívna. Vo väčšine detí sú negatívne postoje spojené s inými, čo má dlhodobé smutné následky. Úlohou dospelých je včas odhaliť problémy v medziľudských vzťahoch a pomôcť im prekonať svoje dieťa. Pomoc pre dospelých je založená na pochopení dôvodov, ktoré sú základom medziľudských vzťahov detí. Vnútorné príčiny vyvolávajú neustály konflikt detí s rovesníkmi, cítite sa osamelý. Takýto pocit patrí k najťažším a najničivejším skúsenostiam.

Interný konflikt odhalený včas vyžaduje nielen pozornosť dospelých, ale aj pozorovanie, znalosť psychologických charakteristík, ako aj vzorce vo vývoji komunikácie.

Загрузка...